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新課程標準在目標的陳述上包括了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面,其中過程與方法目標,是指學生在教師的指導下,如何獲取知識和技能的程序和具體做法,是過程中的目標。它是實現知識與技能目標的載體。但在我實施課堂教學當中,這一目標仍然較難取得成效。通過學習《思維教學》和《活躍課堂思維的教學策略》這兩本書籍,我結合了自己的教學實踐進行深刻反思,歸根到底是我的教學策略選擇錯誤或者實施不到位。思維化地理課堂是以學生為主體,教師主動營造可思維的氛圍,促進學生積極思考地理問題的課堂。地理課堂思維化是實施“過程與方法”目標的重要手段。

 

書中介紹了多種關于思維的教學策略,結合地理學科思維在課堂上的要求和自身的教學風格,我設想把其中3種教學策略應用到地理課堂上,通過某些過程和環節的修改,希望更適用于地理學科思維的培養。

 

一.SWOT分析思維在地理課堂的應用

SWOT分析是包括分析內在和外在因素,如優勢、劣勢、機會和挑戰(SWOT)。通常優勢和劣勢是內在因素與組織自身相關,而機會和挑戰是外部出現。

 

表1 SWOT分析

秋霞影院示例:產業轉移對轉入區發展的影響

 

過程:

1.審清題目,確定主題

秋霞影院2.建立SWOT分析表

秋霞影院3.把準備討論的內容和小組討論的結果填在表上;

4.小組匯報結果。


表2 SWOT分析

應用:

秋霞影院教材必修三每一章節的內容繁多,很多學生一看到材料就不知道從何開始分析。SWOT分析表格為他們提供一個結構,可以把材料簡化。基本的架構幫助他們理清思路,小組討論后可內部分工完成表格,最后向全班匯報結果。雖然考試時不可能做得這么詳細,但試題多數只考其中一個方面,所以學生在平時多使用SWOT分析表格,個人就會把小組解決問題的各種程序與策略內化,經過鍛煉思維考試時便能簡單快捷地找出答案。其它應用包括產業轉移對轉出區發展的影響分析、人口遷移對遷入區和遷出區的影響分析、資源跨區域調配的影響分析等。同時這種分析方法學生可以運用在實際生活問題上,幫助理清思路,全面考慮問題。

 

秋霞影院一.   Y型圖分析思維在地理課堂的應用

秋霞影院Y型圖分析思維是一種使得學習者能夠對某個情景、計劃、問題、刺激材料進行思考、討論、回答或分析做出回應的有效策略。它對感覺、直覺、和想象力的依賴程度很高。需要學生積極參與到課堂當中。


秋霞影院圖1  Y型圖

主題:XXXXXX

示例:地震

 

過程:1.播放影片《日本地震》8分鐘;

      2.根據影片完成“看起來”與“聽起來”兩部分;

      3.沉默2分鐘,根據自己的所見所聞完成剩余部分。

      4.小組討論,最后補充完成表格;

      5.小組匯報結果。

 


2  Y型圖

主題:認識地震

應用:

學生大多數沒有經歷過地震,所以通過觀看短片和平時所見所聞來對地震會有深刻了解。但是既然主題和觀看時間都確定了,就應該給學生一個合適的策略安排,有規律有組織地安排思維活動,給出明確的步驟和目標(完成Y型圖)。讓學生帶著任務觀看影片,進行有目的地引導思維。各組匯報結果后,師生一起總結地震的表現、概念以及影響因素等內容。這一思維過程符合從感性知識過渡到理性知識的學習規律。運用同樣的思維方法可分析其他自然災害,如臺風、火山噴發、滑坡、泥石流等。

 

秋霞影院三.安靜的卡片排序思維在地理課堂的應用

安靜的卡片排序思維是一種將有復雜發生過程的事件一步步還原的策略。教師可用簡單的手寫文字和手繪圖畫把事件表示在卡片上,需要學生在課堂上對卡片進行排序。

秋霞影院示例:利用安靜的卡片排序思維解答高考題


秋霞影院例題:右圖中①處的巖漿侵入活動發生( B  )

秋霞影院A.在褶皺運動之前        B.在斷層運動之后

秋霞影院C.在斷層運動之前        D.在圖中④處巖層形成之前


過程:

1.教師提前手繪好卡片,并用信封裝好一套卡片。(注:實際操作時沒有了圖上的序號)



2. 學生分成4人一小組,每組一個信封。(卡片的套數、信封個數與組數一致)

秋霞影院3. 小組拿到信封后,安靜地排好順序,過程中不能交談或低語。

秋霞影院4. 教師指揮各小組逐個去看其它桌上的卡片,并就別的小組的排序進行觀察和討論。轉圈的時候,注定要討論他們注意到的情況,并判斷各種排序是否有道理。轉圈和觀察時不得觸碰卡片。

秋霞影院5. 每個小組都回到自己原來的桌上,決定是否需要根據觀察結果重新修改。

 

應用:

這道練習題只給出地質運動的現在結果,省略了過程。學生根據所學知識很難對過程進行推敲。過去在課堂上解決這類問題,只是教師做每一步講解和剖析,但效果甚微。這里運用安靜的卡片排序思維,在已給出各個時段的地質運動結果的基礎上,需要他們安靜地思考,構建自己的解釋和理解,重新排序卡片。經過平時的這種訓練,考試時他們也能重現這些卡片,亦即不同時段的地質運動結果。安靜的卡片排序思維策略還可以應用在荒漠化的形成過成、天氣系統在不同時間上控制的天氣變化等。除了繪圖,還可以把文本、圖標、符號、數字、分數、心情以及解釋安排在安靜的卡片活動中。

 

秋霞影院綜上,思維化地理課堂是實現“過程與方法”目標的有效途徑。不同思維教學策略準確地應用在地理教學當中,會強化學生思維與學習的過程,注重學生參與和體驗思考地理問題并把方法掌握和內化,激發和調動學生思維的積極性,培養學生從不同角度發現問題、探索問題和解決問題。思維是一種習慣,所以思維教學也是一種習慣,只有堅持思維化的地理課堂,教師和學生才可以解放自己全部的地理思維能力。

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